Forholdet mellem arbejde og privatliv

Forholdet mellem arbejde og privatliv er mere konfliktpræget blandt lærerne i de gymnasiale uddannelser end blandt de danske lønmodtagere som helhed.

Forholdet mellem arbejde og privatliv
Lærerne på de gymnasiale uddannelser har væsentligt større konflikt mellem arbejde og privatliv end de danske lønmodtagere som helhed. Det fremgik af kapitel 3.
Målingen af arbejds/privatlivskonflikten fokuserer som nævnt på den mulige konflikt, der kan opstå mellem arbejde og familie-/privatliv. Det drejer sig især om konflikter vedrørende psykisk og fysisk overskud og konflikter vedrørende lærerens tid.

Figur 5.11 Konflikt mellem arbejde og privatliv målt på en skala fra 0-100 blandt lærere i de gymnasiale uddannelser, udvalgte faggrupper og samtlige danske lønmodtagere. (Høje niveauer = høj grad af konflikt)

Kilde: COWI 's spørgeskemaundersøgelse blandt medlemmerne af GL (de turkise søjler) samt NFA's undersøgelse af det psykiske arbejdsmiljø blandt danske lønmodtagere i alderen 20-60 år (de blå søjler). NFA kalder denne dimension for arbejde-familiekonflikt.

Konflikt
Sammenlignet med de danske lønmodtagere som helhed og de faggrupper vi her sammenligner med, er graden af konflikt mellem arbejde og privatliv væsentligt højere blandt lærerne i de gymnasiale uddannelser.

Det hænger sammen med, at en meget stor del af lærerne (23 %) ofte eller jævnligt (34 %) oplever, at der er konflikt mellem deres arbejde og privatliv, sådan at de helst vil være begge steder på én gang. Sammenlignet med de danske lønmodtagere som helhed tager lærernes arbejde også i langt højere grad så meget af deres energi og tid, at det går ud over privatlivet - ligesom de i langt højere grad får at vide af deres venner, at de arbejder for meget.

Figur 5.12 Konflikt mellem arbejde og privatliv


Konflikten mellem arbejde og privatliv er efter alt at dømme lidt større blandt lærerne på specielt de almene gymnasier end på HF-enkeltfag/kurserne (Figur 5.13). Det er umiddelbart overraskende eftersom en del af lærerne på HF-enkeltfag/kurserne har aftenundervisning som et led i deres ansættelse.

Figur 5.13 Sker det, at der er konflikt mellem dit arbejde og privatliv, sådan at du helst ville være begge steder på én gang?


5 % af disse lærere underviser således mest om aftenen, 7 % underviser lige meget om dagen og aftenen, 40 % har aftenundervisning, men underviser mest om dagen og 48 % underviser alene om dagen.

En yderligere analyse blandt lærerne på HF-enkeltfag/kurserne viser, at der ikke er signifikant sammenhæng mellem forekomsten af aftenundervisning, og hvor ofte lærerne oplever konflikt mellem arbejdsliv og privatliv. Der er ganske vist relativt mange af de lærere (25 %), der underviser mest om aftenen, der ofte oplever konflikt, således at de helst ville være begge steder på en gang, men forskellen til de øvrige er ikke signifikant, fordi antallet af lærere i denne gruppe er relativt lavt. Samtidig er der ikke afgørende forskel på tilfredsheden med jobbet blandt lærerne på HF-enkeltfag/kurserne med og uden aftenundervisning.

Undersøgelsen tyder på, at konflikten mellem arbejde og privatliv i nogle tilfælde virker så uoverkommelig, at den eneste løsning, lærerne ser, er at gå ned i tid, hvis de har mulighed for det.

De følgende to lærere udtrykker på denne måde:

· Jeg er frivilligt ansat på 75% af fuld tid (hvilket er heldigt, at vi har økonomisk råderum til!) Jeg havde aldrig forestillet mig at det skulle være sådan, men hvis jeg skal have nogenlunde balance i både mit arbejds - og familieliv, så er det ikke muligt for mig at arbejde på fuldtid, så længe mit barn stadig er lille (To fag uden rettereduktion). Det skyldes især de store udsving, der forekommer i arbejdsbelastningen især omkring vejledningen i AT-årsprøver/eksaminer, SRO + SRP, og til tider mange sammenfaldne mødeaktiviteter om aftenen, hvor man kunne ønske sig, at man så blev skånet ift. den alm. undervisning. Jeg er ALTID velforberedt til mine timer, da jeg mener, at både eleverne og jeg skal have det optimale ud af den tid, vi er blevet stillet til rådighed. Derfor går jeg meget langt i min forberedelse for, at der er styr på tingene, og at det formidles så vidt muligt i den pæd. form, der passer på den pågældende klasses elever. Denne forpligtigelse, der ligger dybt og grundlæggende i mig, føler jeg egentlig ikke, at der er tid til at arbejde med i min hverdag, men jeg gør det på trods, og så må vi se, hvor lang tid jeg kan holde til det! kompromiset er ikke muligt for mig, da det jo er mig, der konfronteres med eleverne og skal sikre den gode undervisning!
· Da jeg for nogle år siden fik økonomisk mulighed for at gå på deltid, gjorde jeg det og oplevede at arbejdet blev langt mere overkommeligt og tilfredsstillende - men jeg bruger nok også mere tid end jeg bliver betalt for på forberedelse osv.. Mine svar omkring hvorvidt jeg synes at arbejdet kolliderer med privatlivet bærer nok præg af disse år på deltid og uden rettearbejde, da jeg ikke har haft danskhold. Med andre ord: det er et dejligt arbejde megen frihed og selvbestemmelse, men hvis man skal arbejde fuld tid og opfylde de mange krav der ligger i jobbet, så er det meget krævende og æder ens energi og tid til andre ting - især i starten af ens undervisningskarriere. ; Det vil sige, at min deltidsbeskæftigelse egentlig er min selvfinansierede måde at gøre arbejdet attraktivt og overkommeligt på.

Alt i alt er 9 % af undersøgelsens lærere ansat på mindre end fuld tid. For 77 % er det efter eget ønske. 23 % - altså resten - oplyser, at det er efter skolens ønske, at de ikke er ansat på fuld tid.

Adskillelse af arbejde og fritid
Undersøgelsen tyder på, at nogle lærere har behov for en klarere adskillelse af deres arbejde og fritid. 50 % af lærerne giver udtryk for dette. Samtidig er der imidlertid også en betydelig del af lærerne, der ikke har dette behov. 26 % afviser således helt, at de har brug for en klarere adskillelse af arbejde og fritid (Figur 5.14).

Mange oplever problemer i forholdet mellem arbejde og privatliv. 54 % af lærerne oplyser, at deres familie eller venner fortæller dem, at de arbejder for meget. 56 % oplever, at arbejdet tager så meget af deres tid - og 57 % oplever at det tager så meget energi - at det går ud over privatlivet.

Figur 5.14 Forholdet mellem arbejde og privatliv


Balancen mellem arbejde og fritid
På den baggrund er det ikke overraskende, at en tredjedel af lærerne (32 %) er utilfredse/ meget utilfredse med balancen mellem deres arbejdsliv og fritid, som det fremgik af kapitel 3 - og som det ses af Figur 5.15.

Figur 5.15 Hvor tilfreds er du med balancen mellem dit arbejdsliv og din fritid?


Utilfredsheden med balancen mellem arbejdsliv og fritid er desuden markant større blandt lærerne på de almene gymnasier og erhvervsgymnasierne end på HF-enkeltfag/kurserne. På HF-enkeltfag/kurserne er 22 % af lærerne utilfredse med denne balance mellem arbejdsliv og fritid - på de almene gymnasier og erhvervsgymnasierne er de tilsvarende andele 34 % og 31 %.